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教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视,去发现其中细微的教育蕴涵,从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层,使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。做一名快乐的教师快乐和幸福是人生的终极追求.教师的快乐和幸福感是至关重要 的。今天浅谈如何成为快乐的教师。
快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的,如果教师不快乐,他的学生往往不会有好日子过。万一教师不能拥有完整的快乐与幸福,那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想,教育就会发生危机。
有幸福感的人,是那些拥有创造性生活的人,是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人,是那些生活在种种束缚中的人。
对于教师来说,他的作品可能是曾经改变了某个学生,可能是上了一节好课,可能是发表了一篇文章或出了一本书,也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品,是因为他没有改变自己的生活,日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品?因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”,没有新的“观察”,也没有新的“做法”,当然无新作品可言。
创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路,在自己将来要抵达此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net的地方。人过得好与不好,全靠人有没有自己的梦或理想。
史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命:“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎,甲虫在艰难地爬行,而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是,史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人,不在于他建议人要保护所有动物的生命,而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里,“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想,“伟大的奥秘在于,作为充满活力的人度过一生”;真正有力量的人,“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识,不应该是“现实将排除掉你们的理想”,而应该是“坚持你们的理想,生活不能够夺去你们的理想”。
生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责;人的长相在进入学校之后,由自己负责。教师的使命,是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命,是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的,是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气,培育人身上的精神种子,让人可以呼吸高山空气,让人可以扬眉吐气。
成为一个有活力的人,这就是教育对教师和学生的全部期待。
于是,真正“受过教育的人”、“有教养的民族”,显示为人的“活力”:神采奕奕、生机盎然;热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、冒险、探索、拓展、开阔;争执、挣扎、执著、反抗、超越、拯救、解放……
具体而言,人的幸福感来自三个要素:一是有情趣;二是爱人与被人爱;三是生活在自己的作品中。
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小学语文教师教育叙事故事5篇
故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系,他们迫切地希望认识自然,于是便以自身为依据,想象天地万物都像人一样,有着生命和意志。下面是小编为大家整理的小学语文教师教育叙事故事,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
课堂上难免遭遇尴尬,如何把它转化为和谐和愉悦,这就要靠教师的机变、灵活和语言技巧了,也许更重要的还是对学生浓挚的爱意……
某生迟到,脸红气喘地推门而入,在全班的瞩目下,更显得羞涩和不自在。可是老师却笑着对他说:“我相信你今天一定创造了有史以来从家到学校的最快记录,因为你想把迟到的损失减少到最低限度,就这一点来说,你完全应该受到表扬……”一席话说得全班大笑,迟到者也如遇救兵,一扫尴尬。
上课后,教师发现某生忘带课本,他默然起立,准备接受严厉的批评与处罚。不料,教师很客气地让其坐下,还说:“噢,你没有带书。我猜你是想尝试一下,看看上课没有书,能否把上课的内容学得更好、记得更牢。”在众人的笑声中,他也不好意思地笑了。快下课了,他回答出了一个有点难度的题目,教师说:“看来你试验的效果还真不错,不过,这个经验似乎还不宜推广。”又是一片笑声。
某生被点名朗读课文。本不善此道的他,一紧张就显得有些结巴,不巧在忙乱中又读错了几个字,惹得全班大笑了好几回。好不容易把课文读完,他已是满脸涨红、神情沮丧。可是教师对他的评价却是:“你能在大家的笑声中将朗读进行到底,我十分欣赏你这种抗干扰的心理素质。”此话一出,全班大笑,这位学生也不无得意地笑了。于是教师又说:“有句话说,谁笑到最后,谁笑得最好,你的朗读虽然不是最好的,但你今天的笑无疑是最好的。”课堂上又是一片笑声……
教师以一难题发问,全班皆沉思。一生突然举手,可惜发言无的放失,不着边际。教师却说:“好。思维敏捷。更可贵的是你的发言扫清了外围,让其他同学能够更加准确地靠近目标、解决问题。”同学们便在笑声中继续思考。又一名学生发言,他讲得很多,但你把最重要的东西淹没在许多套话中了。这时老师又说:“你已经大有进步,完成了对目标的包围,可惜未能一语中的、击中要害。”又是大笑。第三位同学的发言虽然仅是三言两语,确切中肯。教师称赞道:“你的发言句句命中目标。我想用一个你们喜欢的字来形容你的发言,那就是:爽!不过,你还得感谢前面两位同学的‘铺垫’之功……”笑声再次响起。
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关于教师的教育叙事5篇
教师首先要了解学生的学习情况,了解学生需要什么,以及学生可以在什么条件下发挥自己的潜力!下面是小编为大家整理的关于教师的教育叙事,如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终生、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备了一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门,如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力?我认为应做到一下几点:
一、因势利导
六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语,好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明:积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。
二、融会贯通
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以达到预期的效果,学生的学习兴趣难以提高。的确,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活、高效地学,有趣有味地学。
三、开发课堂
在实际课堂中,特别是六年级语文教学中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本,必然会摒弃。所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识,丰富学生的校园生活:同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录,还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的,它的积极实施是体现在每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天。
实践证明,在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中,六年级学生的知识、能力会喜获丰收,他们的情感会得到升华,语文学科的魅力才足以得到展现。
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教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,本文是读文网小编为大家整理的小学语文教师教育叙事6篇_语文老师教育叙事例子,仅供参考。
说实在的,只要在平凡的教学岗位中默默、认真耕耘的教师,每天都有自己的教育故事,教育每个学生都有不同的教育故事,只不过缘于事情的琐碎、工作的忙碌、家庭的兼顾等等原因,没有时间和精力把这些故事记录整理下来罢了。
作为一名新参加工作的年轻教师来说,担任小学一年级的班主任是一次全新的挑战。我负责教授语文、数学两门课程,平时还要负责班级的管理。一开学,面对一张张稚气、天真活泼的脸蛋,心中不禁更添一分爱意,也多一分担心:在这个全新的环境,作为一名没有任何教学经验和管理经验的年轻教师,面对一群天真的学生,我真的能胜任么?果然,新学期的工作一开始,我就感受到了作为班主任不同于其他任课教师的忙碌和琐碎,真的不省心啊,才不到一星期,我就声音沙哑了。可是,这并没有消减我的教学热情和与孩子们做朋友的信心。
开学的第二天,班里转来一名留守儿童,叫孙宇豪,他的父母都在北京打工,由于户籍限制和家庭条件的原因,他没有办法在北京上小学,仅在那边上了几年的幼儿园。记得他奶奶送他来的当天,他不敢抬头看人,只是躲在他奶奶的身后,拉着奶奶的衣襟,脸上流露出极度的不安和恐惧。通过和他奶奶简短的交谈了解到,这个孩子有自闭症倾向。当时,我看孩子无非是胆子小而已,没他奶奶说的那么夸张,所以我也是也是半信半疑,但是,当他奶奶把他的书包放在班里让他上课,准备回家时,他一下子就慌抱着奶奶就哭了起来,嘴里不断地说着“我不上学,我也回家,你别走......”之类的话,他奶奶赶忙说陪他一起上课,但是孩子还是哭闹不止。我当时就很震惊,这个孩子经历了什么,怎么会这样?而他奶奶并没有在意他这种反应,反而对孩子说:“奶说,你有病啦,你要是不上学,病就好不了......”说实在的,孩子的哭喊声打动了我,作为班主任,我也不愿我班的孩子以这种状态开启这段全新的学习旅程。所以,我打断了他奶奶“安慰”孩子的话,说:“大妈,要不这样吧,您先把孩子领回家,和他好好说一说,然后看看哪位同学离你近,我再让那孩子去家里找他玩,让他紧张的心放松下来,让他知道这是一个愉快、温暖的班集体。不要着急,度与陌生的环境,孩子需要接受的时间,您也别责怪他,行不行?”他奶奶一听我这么说,就冲我点点头,说:“雷老师,这孩子啊,以前挺好的,他爸妈非要接他去北京上什么幼儿园,去了北京孩子父母没时间照看他,把他送去全托幼儿园待了两年,然后这孩子就特别害怕老师,害怕学校,也不愿意和别人说话,唉,我这老太太也不懂怎么教育孩子,您多费点心吧!”我点点头,然后笑了笑,大妈像是受到鼓励一样,用她的手紧紧地握住了我的手,然后连声说“麻烦你了”。看着老人和孩子离去的背影,我的内心怎么也平静不下来,我暗自保证,我一定要把这孩子留在班里,让他消除对老师的恐惧,让他开心的上学。
又过了一天,也就是开学的第四天,他奶奶又送他来上学了,看着孩子不安的表情,我就知道了接下来的情况不会乐观。果然,这次他奶奶和他的反应都更加强烈。他奶奶劝说不成,打算把书包硬放在了班里的空座位上,然后离去,而他好像知道奶奶的做法一样,在我们不注意时就哭着跑出了教室,然后在操场上一直绕着跑道边哭边跑。记得那天特别热,我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也没用,越是追他,他越是跑得紧,就这样,我们看着他一圈一圈的跑,只当这是他自己的一种内心的发泄。过了一会,孙宇豪可能是哭累了,也跑累了,渐渐地平静了下来,但是还是不说话,用一种无辜的眼神望着他奶奶,有用一直难过复杂的眼神打量着我,这眼神里有恐惧,有怀疑,有相信,有恳求。总之,这眼神一瞬间感染了我。我顺势蹲在孩子的面前,不说话,只是看着孩子微笑,就这样,慢慢的过了几分钟后,我看孩子的表情平缓了些许,就关切地说:“刚才跑的累不累啊,以后跑步可别跑这么久啦,要是累坏了,奶奶和老师都会心疼的。”孩子一听我这么说,原本迷茫的眼睛里闪烁着光芒,他盯着我,还是不说话。我慢慢地牵起孩子的手,邀请他一起去班里休息一下,他没有反抗,也没有不情愿,反而像是对我多了一些期待。到班里,我安排他坐在他认识的那个小女孩旁边,那个小女孩叫任俸慧,很懂事,帮他整理好书包坐下,又牵着孙宇豪的手,告诉他不要害怕。孙宇豪这时已经体会到了这个班集体并不是让他恐惧的地方,面前的老师也不是让他害怕的人,所以露出了对新班级、新同学、新老师、新学期的期待。
每天回来都进错教室,带回来的饭盒、书包也全不见了,都要去找他回教室,他的东西也是别人发现了再交回来。这孩子上课不停地动,还不时地自言自语,下课尖叫大哭,说要找妈妈、找奶奶!午饭要帮他拿饭盒,吃早餐、午饭时都倒洒或掉得满地都是。餐后要手把手教他收拾饭盒,午休前后要教他拿、收被子,放学要教他收拾文具和书包,还要教会他认准教室的大花标志,早上回校不要走错教室,这是我从教这么多年没见过做过的。针对这种情况,我赶紧打电话与家长联系,汇报孩子在校的表现,并了解孩子在家的情况。由于我的声音沙哑不能长时间电话沟通,所以家长选择了写信的方式与我交流孩子的实情。隔了一天,在邮箱里就收到黄子程妈妈发来的一封详信。当我看完信后,一切都明白了!也被这位母亲为孩子所付出的努力感动着,更被这位母亲最后的心灵剖白震撼了!我的眼睛也湿润了。信的内容是这样的:
陆老师:
您好!我是黄子程妈妈。开学差不多一周,黄子程让您多费心了。一直想找时间约您出来谈谈的,可您的嗓子又不舒服,实在不忍在这个时候打搅您,请容许我先用文字的方式来和您沟通一下孩子的情况。
如您观察到的,子程易兴奋,上课易走神,生活上丢三拉四,是因为他患了轻度自闭症,有一定学习障碍。孩子在2岁9个月发现患有自闭症,属于轻度,一直在中山三院接受跟踪治疗。经过几年的系统训练和幼儿园老师的配合教育,病情不断好转。去年复诊时中山三院的自闭症专家邹小兵说他已经脱离了残疾的行列,要鼓励他多在正常的环境下生活、学习。这也是我们一直坚持把他送到正常幼儿园和小学的初衷。
孩子性格比较胆小,也可以说是比较单纯,绝对没有攻击性。他做错事的时候,您瞪着他,他会知道自己错了。孩子在害怕、不安的时候有时会尖叫,这种情况很少出现,可是一出现就比较吓人,这时只要等他情绪慢慢安静下来就可以了。他兴奋、自言自语及刻板行为(如连续走错教室),是自闭症孩子的特征,要加以干预和制止。一般严肃地和他讲不要这样做,他就会有所收敛。孩子面对陌生环境会特别没有安全感,也会特别兴奋。刚上学的这段时间,他的表现也比我们预期的要差,也许是环境的转换让他不适应。请您给他一段适应的时间,让他熟悉了环境后情况也许会有所改善。他在粮食局幼儿园四年,老师一直对他额外提神,他一有不良行为老师会马上制止,他也是比较害怕严肃的老师的。
孩子的理解力、表达能力与运动协调力都比同龄的孩子差,这也是他自理能力差和有时让人觉得他不听话的原因,也因此他表现的离群、孤立,他心里是很想和小朋友玩的,但不是很会表达。孩子之前的学习模式多是一对一,一下子转换大班的环境使他不适应,所以会出现这些或那些的状况。针对他的情况,我已提前把一些一年级的知识教给他,如语文、英语已预习完一年级上册,数学已教会100以内心算和简单的应用题。另外下周开始,放学后还会带他去参加补习班。我们全家在尽最大的努力让他不掉队。孩子从五岁开始学钢琴,虽然学得比别人慢,但我们还是坚持了下来。为了一年级的美术,我们还让他每周六参加一个绘画班。每天的作业我都会督促他完成。背书对他来说有点难度,但我也在努力要求他适应。总体来说,孩子的学习态度还是好的,能在严格要求下学习知识。
陆老师,家里出了这样一个孩子是很大的不幸。不怕告诉您,我是个曾在自杀边缘走过的母亲。是孩子的不断进步让我重新点燃了生活的希望。我们从来没有放弃过他,也希望学校和老师不要放弃孩子。开学短短一周,我们觉得孩子在自理能力上有了很大进步,能自己收拾东西,这和学校和老师的帮助分不开。当然这是不够的,离老师的要求还很远。恳请老师继续帮助我们拉孩子一把,我们一定会尽最大的努力配合老师的各项工作。
之前孩子给您造成的困挠,我深感抱歉,也谢谢您抽出宝贵时间来看这份资料。如果您有时间,欢迎随时和我详谈子程的情况,我很乐意也很荣幸。
学校和您的理解、包容与支持也许会救了这个可怜的孩子一生!无言感激!
黄子程妈妈
20__年_月_日
读罢此信,相信没有一个老师能拒绝这样一位母亲的请求和求助。正如我先生所说的那样:这样的孩子、这样的母亲、这样的家庭都不幸,值得同情啊,以后得要多一份心关爱这个孩子!
了解了孩子的情况后,我马上上网搜索有关自闭症的资料,从资料了解到全世界现有几千万自闭症患者,迄今为止,自闭症的病因尚未明了,但已有研究发现:儿童自闭症是与基因遗传高度相关的有生物学基础的疾病。尽管目前人们尚无立竿见影的特效治疗方法,但对自闭症却并非无招可用,积极治疗仍可显着改善患者的社会功能与生活质量。自闭症没有单一特效的治疗方法,所以多管齐下的综合治疗逐渐被广泛认可。其中训练教育是首选的方法,然后辅助以同样重要的药物治疗。有些家长认为孩子的问题是语言落后,只要进行语言训练即可,其实语言的发育与运动和认知等其他功能的发育密切相关,训练方法也应综合兼顾。自闭症儿童的刻板特征使得其习得技能很难泛化,需要在不同场合对其进行训练和教育,使其适应不同的要求,对于出现自伤、攻击、兴奋躁动、睡眠障碍等症状,则就需要由专科医生处方药物治疗。早期或在确诊为自闭症之前已有较好的语言或言语功能者,尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制,但他毕竟是具有这种潜能或基础,使用药物效果比较好。自闭症的康复是一个长期甚至是终身的训练和治疗过程,而且相当消耗护理人员的时间和精力。也就是说,自闭症患者几乎都需要人终身照顾。更令人遗憾的是,目前国内并没有一个专门的机构关心这类患者。患者家属只能依靠自己的经济和人力资源医治患者。
之后我更小心用心关注着这个孩子,帮助他习惯听懂学校的钟声,知道什么时候上课、下课,什么时候午饭、午休、放学……也和各科老师进行沟通,反映黄子程的实情,让各科老师关注他。经过两个多星期的观察,发现黄子程慢慢适应了新环境,不会再走错教室了,而且一回来就会把饭盒放在问口的饭框里,放学会收拾好自己的书包了,但又发现他适应了就很死板,生物钟很准确,中午到点吃饭会说饿,下午差不多放学就会吵着要回家;熟悉环境了,他会突然间转身弄同伴桌面的东西,而且速度快得惊人,上课仍然是多动,不时的移动凳子,坐着坐着就蹦起来,手不停地玩弄尺子或铅笔;课间时,看见同伴玩得开心,他会很兴奋地叫,他想与同伴玩,或者喜欢某个同学,不会用语言交流,只会用手打同伴,或者拿同伴的东西丢在地上,同伴出于本能的条件反射,会惊讶地叫一声,他接着也会尖叫或者哭喊。被弄过的同伴,他们的家长很多都打电话来询问。
针对这种情况,我马上和班里的家委会长沟通,反映子程的具体情况,与会长从多方面了解自闭症的表现,然后约上子程家长在第三周周日早上,环市路广东电视台后面蕉叶饭店面谈。当时见面的有子程的父母和奶奶,家委会长和一名家委成员,从谈话中了解到孩子之前的学习模式多是一对一,一下子转换大班的环境使他不适应,所以会出现这样或那样不如人意,与众不同的状况。第三周开始,放学后家长就带他去参加一对一的补习班了。全家在尽最大的努力让孩子不掉队。为了一年级的美术,家长还让他每周六参加一个绘画班。每天的作业家长都会督促他完成。家长已准备好照顾孩子终生的了。
家委会长就子程在校的表现和部分家长的反映,征求家长是否介意公开孩子的病情,子程家长说完全同意公开孩子的病症,希望各位家长能理解,体谅孩子的不良表现,我们还针对所了解到的自闭症康复途径,建议家长要坚持给孩子训练感通平衡,最好每周三四次,周一至周五可以抽上一个下午不上学,去训练。要多发掘孩子的潜能,因为自闭症的孩子有三个年龄段是可能会有飞跃的,一个是6岁、一个是12岁,一个是18岁。但最后因为家长的原因,孩子还是周末去训练。
接下来的方案就是,班里的孩子,由我来做思想工作,凡是有反应黄子程情况的家长工作就由家委来进行沟通,我在班里经常对孩子们说:“黄子程同学身体不舒服,从小至今都在看医生吃药的,到现在他还不会与人用语言交流,表达他自己的意愿,所以有时候他想跟你玩,就打你一下,或拿你的东西,弄你的东西,甚至丢你的东西。如果你自己生病了,不舒服了,是不是很想别人体谅你,关心你,照顾你啊?”同学们听了都很明白地说:“是!”“所以我们要多关心他,照顾他,礼让他。他做得不对的地方,或者他做了对不起你的事,我们都要体谅他,不要跟他计较。”我又顺势地进一步引导全班孩子。孩子们都很懂事地表示承诺。但孩子终归是孩子,因为黄子程的多手,每天都还是有孩子与黄子程发生摩擦,每次遇到这种情况,一方面教育黄子程,一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以,家委那边也繁忙的,凡是接到我的反映的,都由他们进行与家长沟通!
不久,在报纸和网上都报道了深圳一所小学一个班里,十几个家长向学校强烈要求一个自闭症患儿退学的事,因为这个自闭症学生影响他们孩子在校的学习和生活。看了报道,我心里也有点担心,也告诉自己,这种事千万不能发生在我们班里。所以建议家委会在十四周搞亲子活动的时候,公开黄子程的实际情况,结果,家委成员在亲子活动那天,逐个与参加活动的家长反映沟通黄子程的情况,希望家长们都能将心比心,同情、体谅黄子程家长的不幸,包涵黄子程的不良表现!并教育自己的孩子礼让、帮助黄子程。家委会在这个事情上在背后做了大量的工作,真的让我很感谢、感动、感恩!也鞭策着我更认真、更努力地工作,尽自己所能带好这个班,关爱黄子程在这个班的正常成长。
在老师和家长们的努力下,同学们的礼让和帮助下,黄子程已经融入了一年(1)班这个大家庭里生活和学习了。一个学期结束了,孩子在校的生活已经习惯了,学习成绩虽然不比其他孩子,但是家长已经很满意了。期末,家长给家委会长发了感谢的信息,也给我写了一段这样的话:谢谢一个学期以来各位老师对孩子的关心和照顾,语、数、英三科都得了A,这对于班上其他小朋友来说可能是理所当然的事,可对于子程,这已经是足以让全家人笑逐颜开的一件大事。老师的关怀,家长们的谅解,同学们的帮助,所有这一切都是让子程不断进步的坚实基础。十分庆幸孩子能分到明智班(我给班起的名字)这样一个温暖的大家庭,希望下学期,孩子能在老师和同学的帮助下取得更大的进步,我们家长也会全力配合,让孩子能跟上大家的步伐,争取不掉队。
也可能因为我对他特别的关心,家长在家强化要听陆老师的话,现在黄子程每天一回到班里或者午休后就要找陆老师,找不到就大声哭叫,我有事离开,让他看见了,也哭着不给我走,凡是集队都要拖住我的手,见到我就说:拖我的手,好不好啊?”找到我了,或拖住我的手了,甚至闻到我身上的味道了,他好像就有安全感了,不哭闹了。班里的孩子们都说他把我当成学校的妈妈了!但我很快也意识到这样不好,如果我真的有事离开学校,子程找不到我大哭大闹,必然给学校、给其他老师带来很多麻烦,所以我这几天又和他家长沟通了,要他们天天给孩子说:“回校不能到处找陆老师,见不到陆老师不许哭闹,有事情可以找副班主任、数学、英语、音乐、美术老师解决的。”希望他尽快能扭转这种依恋老师的状态!
如今,黄子程在学习和生活上还有很多的不足,作为他的老师,我还是会一如既往地给予他多点关爱,尽自己所能让他靠近正常孩子的生活和学习,但我知道,自己的能力和精力是有限的,不知道这路能走多远,多长?真心希望高人,学校,社会能给予这样的孩子更多的指点和关爱!路漫漫而长兮,吾将上下而求索矣!
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我国在教育叙事研究方面已有很多成果,积累了一些经验,也还存在一些需要改进的地方。本文是关于教师个人的教育叙事,仅供参考。
关于教师个人的教育叙事一:
今天我在这里与大家分享我的教育故事时,暮然发现,我的从教生涯已有三十余年。在这三十余年里,是学生带给我无限的欢乐,我热爱他们,感激他们,是他们的快乐与真挚、问题与好奇、成长与进步,让我体验到了我的职业的魅力和工作的快乐!茫茫宇宙,短暂人生,沧海一粟,弹指一挥。慨叹:“对酒当歌,人生几何”,却总是笑颜与鲜花为伴,从容与阳光同行。
打开珍藏的记忆,这里有我与孩子共同拥有的故事。每一个故事都真实记录着我和孩子的过去。今天,我把它记录下来与大家一起分享。
陈文杰一个不爱说话但自尊心很强的男孩。一次中午放学,我随着孩子们的队伍一起走到校门外,忽然想起落在教室的东西,于是我又回到教室,这时看见陈文杰还在自己的座位上坐着,我说放学了你怎么还不回家?他说:“我不饿不想回家了”。从他的表情可以看出他一定有什么事瞒着老师,通过我们谈心才知道他爸爸妈妈离婚了,爸爸又常年在外打工他在家和爷爷一块生活,爷爷经常有事不在家他就一人做饭吃有时就不吃了。听了孩子的叙述后我心情很沉重,于是我从兜里掏出十元钱给他让他去买东西吃。那一周的班会上,我把陈文杰的情况告诉了全班同学,同学们都争着要在生活和学习上帮助他。从此以后同学们就陪他学习、陪他回家,双休日有的同学还主动去他家帮助他做家务。
陈文杰也深感班集体这个大家庭的温暖,他慢慢从失去母爱的阴影里走了出来,这时我的心情也平静下来。我深感爱是平凡的,爱又是伟大的。每当我看到眼前活泼可爱的他,我的心中就充满了快乐。作为一名教师,我只是做了我份内的事,只是多付出了一点点的耐心和爱心。
雄鹰在风雨中练就坚强的翅膀,梅花在严寒中绽放扑鼻的芬芳,师魂在爱心和敬业中弥漫浓郁的馨香。也许我不会让每一个孩子都成为优秀的大学生,但我会让每一个孩子学做人,做一个顶天立地大有作为的人!
果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但是让我做绿叶事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫,让我一路倾听花开的声音,真情凝聚芬芳的足迹,纵然岁月消逝了我的青春,我依然无悔!
从一年级上学期期中考试后,我就发现我们班有几个学习成绩较差的孩子。对于这些孩子还真有些无可厚非,又非常无奈。怎么说呢?我发现这几个孩子平时还是很认真,上课不太会说小话开小差的,而且甚至也能积极举手发言。但他们在抄写生字词、听写生字词时却一定会在6—8个生字里面错2—5个;写练习册等作业时,他们有可能已经把学过的生字忘得差不多,即必须打开书来抄写,通过多次订正达到把作业完成。他们关键是很难把字写对,记住。
一年级期中考试是孩子们第一次正规考试,可这几个孩子的成绩的确让我们在家长会上很难面对、让家长难以面对。为此我想来想去,于是在家长会上我专门拿出学生的试卷进行分析,和家长一起分析了解孩子做题时的情况,知道自己的孩子的不足之处,从而知道孩子今后在哪些方面需要加强。趁机也便分析了这几个孩子的试卷,其中一个叫薛万鹏的孩子思维能力不错,上课也能举手发言,且能答对。他有些文字答题写不出来,他全部用图画来答题,而且图画表达得全正确,可我们这毕竟是语文,那是需要用语言文字来表达的,因此扣分,却也能证明他就是要加强语言文字的学习,加强字词的积累……这位家长听完我的分析后如释重负,让家长看到孩子还是有希望的……
另有一个孩子也是字词写不出来,他叫黄泽东,他也是字词记不住,半学期来,简单的字和拼音都较难识别,可他上课还是很安静的,会举手,可就是站起来说不上话。面对这个孩子,我们老师也为他着急,他需要多读多记多认,先要想办法让他自己学会记住一些东西,他需要大人把他引进门……他想学,要学,这是很可贵的,我们老师和家长要鼓励他、帮助他、理解他、宽容他,我们要相信他说不定哪一天他会开窍的,家长会上我这样和家长们交流着。
事实也真就灵验了我的话,直到今天,二年级上学期,我已经感觉到了他的进步,他的书写正确率高了,也更漂亮了,我真为他欢呼,为他高兴。这位孩子的家长也再一直努力着,一直好好地鼓励他、帮助他。
我告诉全班同学,我们最需要的是端正学习态度,只要你用心去学习,上课认真听讲,认真完成作业,成绩差老师也决不怪你。
做好后进生转化,是教师常抓不懈的工作。这需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励,还要教师正确引导我们的家长,和我们的家长形成一道合力,逐步逐步地让孩子取得进步。
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我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的,不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。下面是关于寻求快乐和幸福的教育叙事。欢迎阅读参考。
教师要有一颗年轻的心,涌动着青春的激情。当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生,幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖,有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此:不管教师这个职业的取得是偶然还是必然,是主动还是被动,只要你还在从事它,在作为谋生手段的基础上,就应努力再把它变成事业,寻求价值和理想,寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你,学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学(此文来自斐斐课件园)工作时,,最重要的是要心中有爱、爱生如子,并且体现在教育教学(此文来自斐斐课件园)的每一个环节中,让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习,做学习的主人。作为人民教师我注意自己的一言一行,“不让学生做的,自己坚决不做;要求学生做到的,我自己首先做到。”我不断加强自身修养,在学习中不断充[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]实自己,在教学中不断影响学生的心灵。做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人,真心实意地为学生着想,使学生与我彼此相互的信任。在十几年的教学工作中,很多事情难忘忘记,其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带毕业班的数学课,这天我进行单元检测,在教室里,我没有什么事情,就要求最右排的学生交基础训练。我让组长帮我打开基础训练,突然在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来,上面写着:XXX:51392010 我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情,没想到几个调皮的学生看见了。他们问:“老师,上面写了什么呀?”这时,其他同学都把目光投向了我,问:“老师,上面写了什么呀?”
“没什么。” 我说。
“我知道,是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出,“老师,念念看。”
“好,那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了,我就一本正经地念道:“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感,爱迪生。”随后,我就把纸条折了起来,把它放入口袋里。旁边一个男生问:“老师,就这个?”
“ 当然了。” 我郑重地告诉他,“学习不就是这样吗。”
我朝她那里看了看,发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说:“继续认真做题。”
第二天中午,她来到我的办公室里,低着头红着脸不敢说话。我说:“在你们这个年龄段,男女同学之间相互有好感,这非常正常。因为你们的年龄到了青春的发育期,但是你们毕竟还是孩子,现在的任务是学习,健康快乐的成长,我不告诉你的家长,也不告诉其他教师,但是希望你今后好好的学习,提高自己的功课成绩。因为你们今后的路还很长,你知道吗?”
她点了点头,眼里噙着泪花.
最后,那位女同学非常用功的学习,在她毕业考试时数学成绩是班级前3名。记的有位教育学家曾经说过:“尽可能深入了解每个孩子的精神世界,是教师的首条金科玉律。”确实,通过陈陈的事例,我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如果我们每一位教师多从精神上关心孩子,教化孩子,那么对孩子行为上的过错,我们也会多一份理解,对孩子的迷惑行为我们也可以找准标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。“幸福的家庭都是类似的,不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做教育的,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。
教育叙事、案例稿写作稿要求:
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。 案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。
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中学语文教师在语文教学上会有哪些教育叙事呢?本文是读文网小编整理的中学语文教师教育叙事,仅供参考。
世界万物离不开阳光,有了阳光就有了生机与活力,大树才能茁状成长。我作为一名教师,就像一缕阳光,用温暖的心关爱学生,用一张带有微笑的脸走进课堂,让学生享受阳光雨露的滋润就会健康成长。
我是教师,我的工作理念是:“享受教育,享受人生”。我经常对学生说:“快乐学习,快乐成长。”教师如果能以享受的态度从教,那么他的教育生涯就是幸福的人生,享受教育每一天,幸福生活到永远,每天和朝气蓬勃的孩子在一起,连我自己感觉永远年青。我们教育是“以人教人”的工作,把它当作自己追求的事业。所以在我的班级里面倡导快乐学习,我经常和孩子们一起活动,全身心地融入到学生中间去,与学生平等,对我自己的身心也是一种锻炼,对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习,在快乐中长大,这带给我的也是同样快乐的教学,让我感受到做教育者的幸福。
在我们班有个学生叫张鑫宇,刚开始上课总是注意力不集中,并且喜欢和周围的同学讲话,影响了课堂纪律,经常上课被点名提醒,可仍不见效。怎么办呢?我试着寻找他的优点,结果发现这个孩子还真有不少优点。比如,爱劳动,每次教室里的地板上有纸张,他总是不声不响地就把它捡起来扔进垃圾桶里;他也非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是,在一次他主动把垃圾倒掉之后,我在课上表扬了他,并在课后悄悄地微笑着告诉他:“你是一个爱劳动的好孩子,如果你上课认真听讲,不和同学讲闲话,老师会更喜欢你的!”我看到了他脸上抑制不住的兴奋与喜悦。于是,我继续微笑着说:“老师可要看看你下节课有没有进步哦!”他从我的目光里读到了鼓励,一双水汪汪的大眼睛盯着我直点头。后来,他真的在课堂上不再讲闲话,并且从不举手发言的他变得越来越爱举手发言了。
爱是一个永恒的话题,教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的,它要毫无保留地献给所有学生;这种爱是深沉的,它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中;这种爱是神圣的,它能凝成水乳交融的情谊。在我班有位学生叫张宇,从小父母离异,随奶奶生活,他很自卑,平时他总是寡言少语,默默地坐在角落里。我私底下动员全班同学带他玩耍、找他聊天,安排他与其他人一样值日(只是任务稍轻)。我又通过他父亲找到了他的母亲,做通他们的工作,让他母亲常看看她的孩子。课间,我会假装不经意地跟他谈心,了解他的学习、生活情况。渐渐地,他的脸上露出了笑容,课堂上高高地举起了小手,下课主动找其他同学玩。看到他自信的笑容、活泼的身影,我感到欣喜。但是在一次要求介绍自己的习作中,他这样写道:“我生来就与别人不同,因此节假日我最喜欢做的就是呆在房间里看书。我很内向,也很自卑,因为‘母亲’这个词对我来说遥远而又陌生。后来在老师的帮助下,我又重新找到了失落的母爱„„”读到这里,我心头一酸。把他叫到跟前,我说:“我刚读完你的作文,写得很好。只是„„”他看着我,眼里含着泪水说:“老师,有了您和同学们,我很幸福。以后,我一定会有出息的!”
每时每刻我都要求自己要用健康向上的灵魂去净化教育环境,用自己平实坚韧的心态教书育人,真正用人格魅力铸造神圣的师魂!
记得四年前的一次,我在上信息技术课,要求学生启动Word软件,让他们练习用拼音输入法打字,把任务布置完后,好多同学都开始操作,大约过了五分钟,有一同学举起他的手,告诉我,老师,我刚才打的几段被王晓明同学捣乱给我清除了,当时,我心里一股火涌上了心头,正准备冲上去把王晓明给我拧出来好好教训一顿,突然,另一同学大声的说:“老师,王晓明语文从没及格,有好多拼音都不会拼”,哦,我明白了,顿时我压住心中的火问了他一句,王晓明你是不是认为很难啊,他抬起头用一双可怜的眼睛望着我说:“没关系”。我教你启动打字游戏进行训练吧,一会儿,王晓明就能独立操作了,我转身离开了他,回过头看着王晓明一副高兴神态,我心里也笑了。
教师的幸福是一种通融、豁达,幸福既在心灵深处,也在我们眼前手边,所以我们要满足于学生的点滴进步,感激生活中的每一点理解、宽容、信任,甚至是压力、埋怨和怨愤。
善待学生——努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力,没有学生的合作,教师的工作绝对不会有成效。可以这样说:教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度,使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。
善待自己——别跟自己过不去。教师首先是个人,放下我们心中的“师道尊严”的架子,学会以平等平和的方式与人相处,与人交流。如果准备以教师为终身职业,那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心,善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石,只要注意并做到心理平衡,就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。
要想拥有“快乐心态”,只有“宽容”还不够,还要有一种“赏识意识”。 学生是生命的火种、精神的火种,教育的使命是点燃这火种,使之焕发出生命的光彩。而点燃这火种的火源就是“赏识”。 赏识是一种教育的艺术。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会都蕴含着赏识。一路走来,因为“宽容”、因为“赏识”,寂寞与枯燥,劳累与辛苦早已抛到九霄云外,在我的眼中,阳光总洒满大地,一切都那么美好,工作是如此丰富多彩,充实可爱。
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教师在教学的过程中。会碰到很多经典的案例,这些案例可以成为很好的教育叙事,用于教育学生。下面读文网小编为大家提供教师个人的教育叙事的范文,欢迎阅读欣赏。
现在,许多小朋友有机会随父母去海边旅游,看到了大海,使他们对大海产生了好奇和丰富的想象。同时,在他们日常生活中也接触到了许多海中的鱼类。可以说他们已经具备了一些对大海的感性知识,因此,在美术作品中经常会出现海底世界的创作主题。安排“海底世界”主题活动,丰富幼儿有关“海底世界”的知识,能满足幼儿的探究欲望、开阔眼界。同时,在活动中安排幼儿学习主动收集海洋资料,积极参加各种形式的操作活动和表现活动能发展主动性、独立性和同伴交往、合作的能力。在活动过程中,孩子们对神秘而陌生的海底世界充满了好奇心,提出了许多稀奇古怪的问题。
[ 案例描述 ]
这是一堂关于海底世界的主题探索活动课。课前我已安排小朋友们收集有关海洋生物的图片、照片、标本、工艺品、玩具等,还让家长配合为孩子在物品下方注了解说词。因此,一上课,孩子们便非常投入。我根据预先设计好的教案,首先让孩子们展示并介绍自己收集到的物品。
孩子们的兴趣很浓厚,他们争先恐后地展示并介绍着自己收集到的物品。这时,轮到金晨艳小朋友介绍了,只见她很神气地举起一张叶海龙的图片,骄傲地说:“这是我爸爸帮我找到的叶海龙的图片,很漂亮吧。”话音刚落,旁边就有小朋友抗议了:“不对不对,老师,金晨艳骗人,这是海马的图片。”
“不是啦,这是一条龙,是海龙王,我奶奶说大海里就是住着海龙王,海龙王很厉害的,它会变的,会变得很大也会变得很小。”
“叶海龙就是海龙王”……
小朋友们七嘴八舌,你一言我一语争得不可开交。只见金晨艳小朋友小脸涨得红红的,着急地说:“我没有骗人,这是叶海龙。不是海马,也不是海龙王……” 我微笑着听着孩子们的争辩。按计划,接下去我们要进入第二个环节——物品分类,但此时孩子们众说纷纭,辩论兴趣丝毫不减,大有喧宾夺主之势。
我明白教育内容应来自幼儿的生活经验,但当孩子在活动中热衷于表述自己的经验时,我们教师往往对这些经验不屑一顾,回避、忽略不计,甚至压制,为预设计划让路。我想我应该调整一下了!
于是,我故作好奇地说:“哦,金晨艳小朋友说她带来的是叶海龙的图片,可有的小朋友说图片上是海马,还有的说是海龙王,到底是什么呢?老师也很想知道。我们一起在身边的资料中找找答案,好吗?”
……
很快,在孩子们兴致勃勃的探索、求证、讨论、交流声中,孩子们了解到了有关叶海龙的信息:叶海龙属于海龙科,与海马和管状鱼属同一家族。生活在澳大利亚南部的近海水域,这种鱼的外形看起来既像海藻叶又像中国神话传说中的龙,故称“叶海龙”。它的外形与海马有许多相似,与它同类的生物还有: 黑环海龙、 白金龙、 红龙、 大叶海龙、 黄海龙、 绿海龙、 蓝带海龙等。
接着,孩子们又回绕着“大海里到底有没有住着海龙王”展开了激烈的讨论……
[ 案例分析 ]
我知道教育不是去磨平孩子的个性以迎合教师的要求,而是去培养他们发现问题、解决问题的能力,从而培养他们的个性学习。传统的教学往往是由教师根据自己的教育目标,要求和教材内容的需要发出一定的行为,引出孩子们在规定范围内的反应,然而教师在一个封闭的控制系统内实现对孩子行为的目标控制,努力塑造标准化的行为和反应。而本次主题活动的展开是幼儿对海洋生物“叶海龙”产生问题,进而在老师的支持下,探索问题、解决问题、获得经验的过程,在这样一个过程中,我们的幼儿根据自己的兴趣、需要和已有的经验,积极、主动、自主地学习,真正成为学习的主人。通过活动,帮助幼儿分享经验,相互了解彼此的认识,看到那些与自己不同的见解,超越自己的认识。同时,幼儿来自游戏和日常生活中的个人经验往往是比较零散的,教师有意在活动中帮助幼儿整理经验,有意识、有目的地对幼儿原有经验加以重组和改造,使之条理化。在这一过程中,我们除了尊重孩子的自发兴趣外,更重要的是“把握时机,积极引导”、并“及时以适当的方式应答”,将孩子的兴趣或关注点作为教育的有效起点。
幼儿是通过与客观世界的相互作用进行学习的,幼儿对客观世界的学习不是机械的、孤立的,教师应有意识地引导幼儿了解客观事物之间的相互关系,使幼儿会通过比较进行学习。并使幼儿在活动中,激发相应的情感,产生源源不断的学习兴趣与好奇心。
[ 案例反思 ]
本次活动,由于孩子们出乎意料的争辩,激起了一层层浪花,我没有按事先设计好的过程进行教学,也没有完成教学内容。但孩子们收获的却是除了知识以外的更多的经验。在本次活动中,孩子们充分地展示出他们的学习能力和创造能力,展示出他们的智慧和个性,让我真正领略到了孩子们的学习还有另一半。我认为 教师作为环境的创设者,其主要任务是满足孩子需要,通过观察与聆听,从孩子作用于环境的活动中获得可“教”的信息,在孩子探究模糊时给与适当的引导,并结合环境的调整或改变,将孩子们的兴趣从好奇引向研究。当预设的教案与孩子的需求产生冲突时,我觉得教师不能拘泥于教案不放,应该善于捕捉这些动态的生成性资源并即时纳入临场设计之中,巧妙地运用到教学活动中。要关注来自幼儿的声音,接纳来自幼儿的方方面面信息,欣赏幼儿,发现来自幼儿的随机教育契机,这是提高师幼有效互动的重要方面,也是我在教学实践中努力尝试在做的。
现代心理学认为:智慧及认知结构起源于儿童和环境的相互作用,是儿童在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的。 幼儿对周围环境有着强烈的愿望与好奇,让他们自主学习既能满足幼儿探索、了解环境的愿望,又能在学习过程中建构新的认知结构,这种学习将最大限度地促进儿童的智慧发展。
基础教育时期既可以成为促成、也可以成为扼杀儿童好奇心的关键时期。如果有一个适合的环境,好奇心就会自然而然地继续发展,从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心,这是创新型人才的根本基础。学习的欲望愈被满足,潜能的激发程度就愈高。“授之以鱼”,不如“授之以渔”。教师应充分意识到幼儿在活动中的主体地位,爱护孩子的好奇心、求知欲,充分激发孩子的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的活动方式。为此,我们必须树立“以幼儿发展为本”的教育理念,注重培养孩子的独立性和自主性,引导孩子质疑、调查、探索,促进孩子在老师指导下主动地、富有个性地学习。
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教育叙事,即是讲有关教育的故事。世界上比天空更宽阔的是人的胸怀,本文为大家带来关于宽容的教育叙事,欢迎大家阅读学习。
最近,我读了《走进教育的本质》一书。初看这类书名,总以为是纯理论的书,高深莫测,很难看懂。工作之余随意的翻了翻,不曾想已在不知不觉中被吸引。合上书本,细细品味,品出了好老师的一个基本特质:宽容。
当今竞争时代,教育的竞争是其他各种竞争的先决条件。家长挑选学校,孩子选择老师。这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否成功,管理固然很重要,如果说老师的质量是学校的生命线,那么宽容无疑是判断一个老师是否是好老师的重要标志。
一个宽容的老师必须要有一颗慈母之心。母爱能产生一个奇迹,师爱能产生一片奇迹。著名的赏识教育创始人周虹所创造的周婷婷们,不正是用爱之溪水浇灌出的灿烂花朵吗?拥有了爱心就会有责任心、进取心、创造性。只有爱的教育,才是人性化的教育。因为教育中充满了爱,才没有了“差生”;因为心中有了爱,才有了还是自己班级里的学生好;因为倾注了爱,师生才如朋友。老师的关爱,使孩子们觉得世界是那么的美丽;老师的慈爱,使孩子们感到寒冬如此的温暖;老师的严爱,使学生能够遨游知识的海洋。
春雨能温暖冰封的泥土,朝阳能抚慰心灵的湖水,生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中的一种看得见,摸得着的最为催人奋进的有效情愫,让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光,会使一棵棵小树苗茁壮成长;爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活!
一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着,最本质的意义不是被人承认自己的价值吗?孩子所以是孩子,更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的、沉睡着的矿藏,我们做老师的,要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点,让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜,孩子会在不断的鼓励声中快速地幸福地成长。孩子的天性好动调皮,犯的错误必然带有反复性,但我们要认识到,即使是一个犯人,也必定会有他的闪光点,何况是一个涉世未深的孩子呢。有的老师遇见学生犯错,总是火气冲天,大发雷霆,训斥甚至体罚,“恨铁不成钢”。试想,一个心胸不开阔,情商又不高的老师怎能教出富有爱心,知识丰富,能力较强的学生呢?千万不要用死的规矩来硬套鲜活的学生。“开心的工作,快乐的生活,多一份理解,多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子,我们为什么不能多一份宽容呢?
让我们多一份耐心,在下一个路口再等等孩子吧!
宽容孩子,可以避免好多悲剧;鼓励孩子,信心百倍;欣赏孩子,事半功倍;表扬孩子,积极进取。欣赏学生,使学生获得一种被关注、关爱的情感满足。使学生在获得知识的过程中,始终伴随着理解、信任、友爱、尊重、鼓舞的心理体验,通过老师的赏识教育,也能学会去欣赏别人,这对学生的成长至关重要。也许世界上最美丽、最动人的花朵,就是绽放在孩子们脸上的笑容,让我们学会欣赏学生,换来孩子们越来越多的灿烂笑容。
一个宽容的老师要有和学生相处的激情,要善于面对领导同事可能产生的误解,也要善于处理社会、家长有时的责难。我们要有与时俱进的精神,我们每天都要思考教学方法;有了激情,我们每日就要去学习;有了激情,我们每时都会去关爱学生。爱心和激情是一种巨大的动力,催促老师勤奋前行。对生活洋溢激情的老师,一定有爱心。有爱心的老师,对工作一定充满激情。老师的爱心和激情使校园处处充满生机与希望。社会在发展,好老师的标准也在不断改变,让我们紧跟时代步伐,做一个好老师,肩负起教育这神圣使命。
走进这些教育的行家,多向教育名家取经,多吸收大师沃土中的养分。我相信,我们年轻一代的教师面对教学大潮,一定会让宽容之花盛开。
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教育叙事,即是讲有关教育的故事。本文为大家带来关于五年级教师的教育叙事,欢迎大家阅读学习。
一、相信学生。产生开展语文活动的念头源于我对孩子的真正信任,相信他们有积极参与的兴趣,相信他们有自我挑战的勇气,相信他们有自编自演的能力。因为充分相信,孩子们兴趣盎然、信心百倍。
二、解放学生。学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来,把课堂慷慨地还给了学生,让学生去讲,去演。因为彻底解放,孩子们学得轻松,玩得开心。
三、利用学生。在我眼里,每个孩子都是一座宝藏,要靠教师去挖掘,去利用。利用孩子们的表现欲、荣誉感,开展小组合作,发挥集体智慧。因为有效利用,节目精彩纷呈,孩子表现出众。
四、发展学生。发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中,能力得到了提升,情感得到了升华,身心愉快发展。
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教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
我在网上看过这样一个故事,有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水,其中一个水罐买来时就有一条裂缝,而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家,而有裂缝的水罐回到家时,水就只剩下半罐了。因此,那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫知道后,就对它说:不要难过,在我们回家的路边开满了美丽的鲜花,难道你没有注意到这些花只长在你这边,并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝,就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候,从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多,却没有哪一条像我们走的这条一样,有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了,高兴的笑了。这位农夫“宽容的爱”让我很有感触。他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑,树立自信、自尊,从而使生活充满阳光和快乐。它的这种“心计”谁能说不高明呢?在我们的教育过程中,又何尝不需要这种“宽容的爱”呢?我们的学生当中,那些学习有困难、性格有偏差的学生,他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗?
我现在当老师快两年了,凡是见学生有不良行为时,总忍不住立即就当面批评教育,还觉得这是自己工作做的及时、认真负责的表现呢!
我以后要尽量与学生处好关系。做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手。用自己的师爱打动学生。我记得前年我新带了一个班级,主任说你一定要多想些办法,这个班的孩子比较顽皮,平均成绩是学校最差的……
我通过两周的教学观察以后发现,这个班的孩子都很有个性,新换老师了,我了解他们的同时,他们也在了解我的性格,一部分同学不爱写作业,作业老是交不上来,我在交来的作业上写上对他们的评价(比如:你的作业写的和你人一样漂亮。小帅哥,你的表现真不错。还画他们爱的笑脸等等)。第二天作业发下去以后,同学们看着我对给他们的评语高兴的不得了,不交作业的同学看到这种情形,把作业也交来了,我当然也是个个表场,写上他们喜欢的评语,画上他们喜欢的笑脸。作业对他们来说不再是负担,而是一件多么有趣的事情,哪一天我作业布置的迟了,他们会主动问我,老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到,老师是爱他们每一个的,没有偏爱谁,也没有冷落谁。
有一个女同学特别爱打扮就是不爱学习,同学们都笑她。有一天她哭着找我说,一个调皮的男生在那么多同学面前说她光知道外表美,是个大笨蛋,我安慰她说,你不用哭,我会替你出口气的。在一节课的后三分钟,我和同学们打了个赌,你们说某同学不爱学习,只知道收拾外表,我觉得你们错了,其实这位同学特别有天赋,画画的很美,舞也跳的很美,是咱们班难得的人才。如果她期中考不好的话,我请大家吃好东西。这位同学没有让我失望,期中考试中成绩有很大的进步,英语是班上第二名。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花,上面还写了这样的话:谢谢老师对我的信任,原来我并不比别人笨,以后一定会好好学习。祝老师节日快乐!
当我们能真正地爱护、关心、帮助学生,并做学生的朋友时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。
和学生的关系处好了,就要更好的投入到学科知识的学习中去。我要不断的充实自己。干一行爱一行,用自己深厚的学科知识和高尚的人格魅力去影响学生,引导学生。
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本文为大家带来教育系叙事文章,希望大家从中有所收获,欢迎大家阅读学习,喜欢记得点赞哦。
读初中时深受语文老师的影响,尤爱语文,课余,喜欢读读写写。那时家境贫寒,想买两本书都很难,只能靠自己节衣缩食。有两本书给我的印象较深:一是白话文的《聊斋志异》,常常在傍晚烧饭时借灶膛的火光阅读,外面的天渐渐黑了,浑然不知,直至天大黑,大人们上班还没有归的时候,便呆在灶口处,拨弄火星以驱除内心之恐惧。有时在睡觉前阅读,熄灯之后,便把头蒙在被褥里,浑身是汗也不敢把头伸出来透一透气。另一本是某一期的《少年文艺》,看了上面的文章,觉得内心很愉悦,就自觉或不自觉地加以模仿,至今家中仍然保存着,虽然很旧,也常常拿出来阅读,每次都会回忆起那时的阅读时光。
后来进入高中,起先教语文的是一位头发花白的老太太,据说已到退休年龄了,因为学校教师不够,便返聘了她。半年以后,又换了一个两鬓斑白的老头,讲课时总是仰脸望着花板。在后来,又换了一个刚刚从学校毕业的年轻的小伙子,年龄距离虽然拉小了,但是心里距离又增大了,因为他好像是挺阔绰的城里人,似乎不是很容易的接近,像我——一个从农村来的家境又不是很好且自尊心特强的孩子——遇到他时总觉得很自卑。总而言之,高一一年时间换了三位语文教师,换来换去,我对语文的兴趣越来越低了。相反,对英语的兴趣与日俱增。那时的英语教师虽然也是一个刚毕业的年轻人,但幽默风趣,更重要的是每逢周末总到我们的教室里看看,和我们聊聊,一来二去渐渐的熟了,对英语也就渐渐的有了兴趣。现在想来,一个学生对某一门课的兴趣实际上是从对老师感兴趣开始的。高中毕业选择专业时本想选英语,可口试那天偏偏发了烧,路也走不动,耽误了口试的机会。理科成绩一向不大好,选来选去,还是选择了中文,这样就进入了大学中文系,就这样我和以后的语文教学结下了不解之缘。
进了大学,图书馆为我开辟了阅读的新天地。那时大学的学业不是很重,进了大学也就拿了“金饭碗”,无需为就业而烦恼,不像现在这样,毕业就等于失业。因为有了这样一个宽松的环境,我有了更多的时间阅读,到了周五、周六,甚至通宵达旦。阅读使我兴奋,也使我忧伤。看得多了,有时就很想倾诉一下阅读的心理感受,于是就摘抄了一些打动我的语句或段落,然后加以评注。记得托尔斯泰的《复活》就曾经写下两厚本信纸,现在想来那时的感悟还很稚嫩。很可惜,毕业时收拾东西时恰恰把这两本信纸遗失了。
1 9 9 2年毕业后,理所当然地成了一名农村中学的语文老师。那时的农村中学教学条件特别差,教师除了教本和一本参考书外,很难看到其他的教学研究之类的杂志。乡里的邮差投递也不正常,经常遗失一些东西,尽管这样,我还是自费订阅了《中学语文教学参考》、《中学语文教学通讯》、《作文成功之路》等杂志,悉心加以研究。
上个世纪9 0年代的语文教学与现在新课标教学迥乎不同,教学大纲列举出了语文知识点、能力点6 7个,课文只是例子,用来印证这些知识。至于说用这点知识来培养学生的语文能力,只能是一种想象而已,根本没有什么实效。相反倒是为应试提供了极大的方便,最可怕的是由这些知识点繁衍出来的海洋般的试题,充满着语文教学的整个过程,我感到语文教学很简单,有本可依,有章可循,有试卷可做,有答案可抄。当时的试卷结构也很简单:基础知识、阅读理解、作文。基础知识部分通常考的是语法,阅读理解文章内容的选取一般是教材中教师讲解的文章,所以每年中考结束以后,买一本全国中考语文试题集,临考之前翻来覆去分类强化训练,保准你的学生考得优秀。作文教学到目前为止,仍然是农村中学语文教学的一个空白点,但那时也是有规律可找的。中考作文必须要切合学生的实际,而学生的生活范围有限,无外乎家庭、学校以及有限的社会。中考作文的选题也有规律,今年考学校话题,明年就考家庭话题或社会话题,每年都不重复,每年都是这样的循环。因此,中考前夕,估计今年考某个方面的话题,找几个题目,强化训练一阶段,哪怕你初一初二没有写过作文,那也没有关系,中考时作文照样不会失去很多的分数。凭这样的苦干,凭这样的“投机取巧”,虽然我是一个刚刚从上工作岗位不久的年轻人,很快在当地学生的家长中赢得了尊重,是一个深受学生、学生家长和学校喜爱大语文老师。每年分配毕业班工作时,总有一些本地有威望的家长找到校长,指定要我带他家孩子的语文课。
我工作十多年来,都是在农村中学执教,农村中学是我国普及九年义务教育的重要组成部分,因受环境的影响,教学设备等因素的制约,农村的中学生在语文学习方面存在着先天发育健全,后天营养不良的问题;大部分的农村中学生,知识面窄,能力低下,思维呆板。因此,研究分析农村中学的教学,制订切实可行的教改规划,探索农村中学的教改新路,是广大农村中学语文教师目前所面临的艰巨而又迫切的任务。在农村的希望田野上,我始终不渝地对语文教学进行探讨,形成了题型化教学的风格。
经过多年的实践,我在农村中学的教改工作中,大胆地尝试题型化教学,可谓走出了可喜的一步,并取得了一点成绩。教师的教学思路广了,学生学习语文的兴趣高涨了,阅读分析问题的能力提高了,作文水平也有了明显的进步。本人所任班级每次的统考成绩均在同类
型的班级之上。实践证明,题型化教学是适应农村中学的,也是可以适应当今社会改革之路的。
但是,随着教育改革的深人,素质教育的提出,语文考试的开放改革,农村中学语文教改中,还遇到不少问题,是值得大家思考的。
1.认识不一致,难于被人们接受。有人认为农村中学水平低,学校条件差,语文教改条件不成熟;也有人认为进行语文教改得不偿失。倘若要进行题型化教学,必然会弓i起一些波折。因此在进行题型化教改实验时一定要取得领导的支持,同行的肯定。
2.题型化教学也要注意灵活性。如果在实行题型化教改过程中,呆板、教条化,千篇一律,那么就会走人另一死胡同,学生同样会出现厌学情绪。这样就要求教师对习题的设计要多样化,教学方式的灵活化,如可采用比赛、谈话、讨论、辩论等教学手段。
3.要注意教师本身素质的培养。题型化教学的习题设计,教学方式的设计,都是创造性的劳动,必然要花费一定的精力。因此就要求执教者刻苦钻研,不断更新自己的知识,提高自己的业务水平。
基础教育改革正在推进,教无定法,语文教学方法正呈现百花齐放的势头,这是一件好事,给了我更广阔的学习空间。我觉得不管哪一种教学方法都要切合学生的实际,都要把语文课教得既扎实又活泼,cc扎实,,就是让学生有所得,听说读写有实效;“活泼”就是让学生对语文产生浓厚的兴趣,上课时能够积极地思维。“扎实”与“活泼,,统一起来,交融在一起,是一种境界。这种境界可用孔子老先生的一句话来概括,即‘‘从心所欲,不逾矩”。这里的“矩”就是学生的成长规律、学习规律、发展规律。能够做到这点就要求语文教师要有全面的高素质,这也是我一个农村中学语文教师的毕生追求,尽管目前我达不到,但我心向往之。
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教育叙事,即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视,去发现其中细微的教育蕴涵,从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层,使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。
回想这两年的教育个案,汗颜的很,虽有些许与学生单独交流的事例,但作为一个任课教师,这种个别的教育只是因事而发,毕竟缺乏长期的关注和交流,所以实在不觉得有什么成功的个案可以写。但作为一名历史教师,在课堂上却是可以充分利用学科的特点在不经意间经常向学生进行教育,我就就此谈谈吧。
我觉得我们的课堂是进行德育教育的最好的场所,不仅是聆听的学生多,而且由于面向大家,不会给学生以压力感;而在教育时能充分发挥学科的特点,抓住机会,不着痕迹的进行教育的话,其效果就不言而喻了。
古人云:师者,所以传道授业解惑也。古人早就告知我们作为教师首要的任务即是向学生传授做人的道理。因此,我一直很注重利用我们历史学科的特点适时地在课堂上对学生进行教学的同时穿插各种为人处事的道理。
在我们初中的历史教学中有一个很大的优势就是以故事贯穿教学内容,也正是利用这一点,我将我所发现的学生中普遍存在的一些问题用故事作铺垫,对其进行了一些点播,这里我就举两个例子。
一个问题是:我发现在现在的学生中存在着这么一种思想,即学习的目的不明确,一个表现为不知道为何而读书,似乎是在为父母读,为老师读,是很无奈的事情;另一个表现是觉得读书很苦,而且觉得读的这些内容没什么用似的,只是为应试而读书。正因为他们对学习没有正确的认识,因而对学习没有动力,缺乏主动性。针对这一点,我一直都很想能有机会点播一下他们,恰好当我们有一课讲到“阿拉伯帝国”的内容时,我想到我曾经看到过的一则阿拉伯的寓言故事——《石头变钻石》,也许对启迪他们学习的热情能有一定的帮助,而在这堂课上讲述此故事,虽与课本内容无直接关系,但却是关于阿拉伯的风俗人情,既使学生感到兴趣盎然,又落教育于无形之中。
这个故事的大意是这样的:有一群阿拉伯人要穿越一片沙漠寻找新的绿洲。然而他们在沙漠中迷失了方向,行走了多日,眼看粮食和水将要耗尽,却仍不知绿洲的踪影。一天晚上,他们匍匐在地上祈求他们的的神能帮助他们,为他们指引方向。就在他们虔诚祷告时,突然天空中出现一道闪光,他们的神——安拉真的出现在天空中,他们欣喜若狂,只听安拉说道:“我的子民们,你们要将此后一路上看到的石头捡起来,尽可能多的放满你们所有的口袋。”说完即不见了。
这些阿拉伯人听完这些话不禁又是疑惑,又是失望。于是,在这群人中即有了不同的反应:有的根本不予理睬;有的将信将疑地捡了几块;有的则虽然不知道这些石头能有什么用,但出于对安拉的信仰,他们还是尽可能多的捡起石块装满了口袋。
又是几天过去了,就在他们感到绝望之际,他们终于发现了绿洲。当他们冲向绿洲准备搭建帐篷安家的时候,突然发现那些石块都变成了钻石。这时候那些未听安拉之语的人不禁后悔莫及。
学生们听的津津有味,讲完了我又请他们说说这个故事有什么蕴含的意义?学生们对此故事非常有兴趣,七嘴八舌,众说纷纭,最后我向他们点出:在阿拉伯的这个寓言故事中的石头意喻的其实就是我们现实生活中所学的各项知识和本领,也许在学习的时候我们并不知道他到底对我们有什么用处,或者是否能派到用处,但是也许在未来的某一天它会起到一定的作用,我们不能预知未来,但我们可以在今天为未来作准备。
另外一个问题是:我觉得现在的学生由于大都生活优裕,在生活中从未有过任何的艰难挫折,因此他们视学习为苦难,而且也缺乏吃苦的精神和毅力。
当我在讲到《蒙古帝国》这一节时,我又向他们讲述了一个蒙古族传奇人物的故事——《世上没有白吃的苦》。故事是这样的:
大漠上,某位王公有大量的马匹和羊群,一个牧童显然不够,于是他又找来两个穷人家的孩子。
主人安排瘦弱一点的那个孩子放羊,另一个强壮一点的孩子牧马。可是,当主人离开后,强壮的孩子逼迫瘦弱的孩子跟自己交换工作。因为马的食量大得惊人,牧马要跑很远的路,而且马的性子又暴烈,牧马显然要比放羊艰难。瘦孩子迫于压力只好答应了。
回家后,满腹委屈的瘦弱孩子把事情对母亲讲了。身为宗教徒的母亲安慰说:“孩子,你可能要比同伴多吃一些苦,可是,一个人吃苦不会是无缘无故的。有的人因为前世享乐太多的福,今生要受苦作为补偿;而有的人却是在为今后的幸福付出。所以,你不要为吃苦而抱怨”。
懵懂的少年对补偿前世所得的说法一知半解,因而不以为然,但对现在吃苦是为了今后的幸福却兴趣十足。他不再为自己的工作而烦恼。
从此,他每天要跑近百里的路到草原牧马,为了看好马群,它曾经被马踩伤过,从马背上摔下过,被暴雨淋湿过,饿肚子更是家常便饭。
与此同时,他的同伴只要将羊群赶到离住处不远的地方,就可以躲在草地上晒晒太阳,或者睡大觉。就在这样艰辛的日子里,瘦孩子一天天健壮起来,骑马的技能也越来越炉火纯青。
日子飞快流逝,牧马的孩子因为在马背上身手矫健,后被主人相中做了护卫。再后来,他投身军旅,成为闻名一时的纵马驰骋的将军。瘦孩子以前吃的苦终于换来了好收成。他放羊的同伴,到死都只是一个为主子放羊的羊倌。
瘦孩子就是成吉思汗的御前虎将——哲别。
世上没有白吃的苦。每吃一份苦,你就为自己未来的成功和辉煌积攒了一点儿本钱。
当我在讲述这些故事的时候,学生们听得是津津有味,连那些平时上课及其不专心的学生也是听得目不转睛,就在这娓娓道来的故事中,学生们感悟了一个又一个的人生道理。当然,我不能说我的故事就此能改变一个学生的学习态度,但我想在这种寓道理于故事中的这种无形的教育,或多或少会在这些少年的成长足迹中留下一个脚印,也许在某一天他们中的某一个会想起周老师讲的这些个故事而有所感悟也未可知。
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教育叙事,即是讲有关教育的故事。本文为大家带来关于的教师个人对于教育事业的教育叙事,欢迎大家阅读学习。
我叫陈超,现年36岁, 1998年毕业于哈尔滨师范学校,同年7月走上工作岗位,现任许堡中学团委书记兼初一两个班语文教学工作。从教16年来,一直工作在教育的第一线,担任班主任13年。2009年9月被授予中学一级教师。我忠诚于党的教育事业,全身心的投入到教育教学中,有强烈的敬业精神,有强烈的进取意识。在16年的教育教学工作中,我无私奉献,拼搏进取。爱岗敬业,为别人照亮道路,自己必须放出光芒。
记得刚刚上班时,19岁的我,月工资358元,每天上下班二十余里路,对于改革开放以后出生的这代人,又正值满怀壮志,心比天高的年纪,而现实生活却只给了我一支粉笔、三尺讲台。一支粉笔怎能点燃我斑斓的青春,三尺讲台如何挥洒我青春的豪情,这样的职业无疑是一种束缚与无奈,然而一件小事却改变了我的想法。那年夏天,雨特别勤,而且经常早晨下雨,似乎苍天在考验我这个通勤老师的意志,虽不喜欢这个职业,但职责之内的工作我却从没怠慢过。又是一个下着雨的早晨,我照常去上班,到了学校,早已是一身泥水。近一个小时的路程,让我满身疲惫,来不及换身衣服,我便急着去上课,一进教室,几十双眼睛齐刷刷的盯着我,从他们的眼睛中我读出了一个词“惊异”,一个学生站了起来说:“老师,你的衣服都湿了”,又一位学生说:“老师今天你别回家了,去我家住吧!”“不,老师去我家住”同学们都争着邀请我,课堂沸腾了,说心里话,一位教师只完成了他自己的本职工作却在孩子纯洁的心海击起了浪花,这浪花洗涤着心灵。不做一名好教师,怎能对得起学生们真诚的心灵。
如何成为一名合格的人民教师,怎样才能当一名优秀的人民教师?是我一直思考得问题,多年的教育教学工作,使我深深体会到:,爱是教育的灵魂,是教育的核心,教师只有爱学生,平等对待每一个学生,才能教育好学生,特别是班主任老师更要有爱心,不仅要做学生的良师,还要做学生的益友。为别人照亮道路,自己必须放出光芒。
让学生感到在班级里就和在家里一样,班主任老师就和父母一样,只有这样的班集体才具有凝聚力。在我校还是平房时,教师还不是暖气,冬天,农村的学生早晨来到教室是一种什么样的情景,大家可想而知,为了让学生来到学校就有温暖,我提前一小时上班,把班级的炉子生着,虽然自己苦点,但温暖了每一个学生的心,使他们能够安心的学习。在爱的呼唤下,我班有很强的凝聚力,向心力和集体容誉感。不论学校举行什么活动,我班都表现极为出色,不仅为班级还为学校赢得了荣誉,
在16年的工作中,能满负荷工作,,尽管自己患有严重的胃病,但仍然坚持上班并勤奋工作,受到了领导,学生,家长们的好评,许多家长对我说,孩子放在你班,我们一百个放心。同事间互相尊重,和睦相处,积极协作,以校为家,为学校,为学生的发展贡献自己的力量。由于工作显著,多年工作考核优秀。
古人云:其身正,不令而行,其身不正,虽令而不从。教师的举止言行对学生的教育有很大的感染力和示范性,对于学生健康成长有着直接的影响,班级从平房搬得楼房,卫生总不能令人满意,教室,走廊里的泥土,纸屑等,令人看了很不雅观,于是我每天早早到校,把教室内和走廊先打扫干净。我的这种行动深深的感染了我的学生,从此,教室里,走廊上再也看不到杂物。孔子曰:亲其师,信其道乐其教。经过我的不懈努力,班级的学习气氛非常浓,每当科任老师上完我班的课,回到办公室,常常挂在口头上一句话就是陈老师那个班的班风真好。
农村中学辍学现象严重,我经常家访,步行,骑车,骑摩托都有,农村学生家分布广,近的几百米,远的三十来里。顶风冒雪是经常的事。我做班任时,每学期都坚持至少到每名学生家一次。与学生家长沟通,经过我不屑地努力,我班流失生全校最少,家访路上不孤单,足迹是最忠实的伙伴。
崇高的师德不只是表现在三尺讲台,引导他们树立正确的人生观价值观更是重要。在2011年我开始从事校团委工作,积极地开展切实可行的,能发挥特长,展示自我的,真正为学生所欢迎的,校园文化活动
记的,去年开展《走进冰雪·释放激情》雪雕大赛时,我和孩子们,在操场上堆雪,孩子们眉毛都结上了霜,我说:都回教室暖和一切实可行的,能发挥特长,展示自我的,真正为学生所欢迎的,校园文化活动会,可是学生们都说:我们不冷,我们身上都冒汗了,老师你身上扬到雪了,我帮你打扫一下,要不老师你去暖和一会吧。学生们热情和话语让我的心暖暖的。一抬头看见赵校长领着几位老师拿着锹走过来,孩子们忙跑上前说:校长天冷你回去吧,我们来。孩子们的话很真诚。此时一个孩子将一大块雪推到我们面前。笑嘻嘻的说:校长这块雪咋样,用它雕一条鱼。此时我深深的感到:在他们眼里,领导和老师已经是既值得信任,又值得尊重的好朋友了。就这样学生与老师,学生与校领导。学生与学校的感情,在活动中加深了。天寒冻不住热情。只要你的心是暖的。
上学期,我校排练经典诗词诵读,每周14节课再加上排练,我还自己制作了道具。一天忙的脚踢后脑勺。可是。演出的前一天,才知道,我校是唯一参加展演的的农村学校,咋办,是放弃还是继续,放弃了没有负担与责任。继续的压力太大了,虽然我们精心准备,更是认真排练。可是与兵多将广的街里学校,相差甚远。赵校长时主任,我们三人达成共识, “不能白练,一定让孩子们见见世面”。在一中操场上,等待演出时。一个孩子问我:“陈老师,这里的舞台,能不能站下咱们40人呀,”我禁不住笑了。我说:能站下咱们全校学生。但是一种酸涩的味道涌上心头。
那天孩子们朗诵得很精彩。走出艺体楼时,我对孩子们说:努力吧!这就是你们明天的校园。更让我欣慰的是:我们努力的,让孩子们登上了,迄今为止他们见到,的最大的舞台。能让孩子们站到舞台上,就是一种成功。
给孩子舞台,给孩子自信。是给所有孩子舞台,给所有孩子自信。对于一所学校来说:一个孩子只是几百分之一。对于一个班级来说:一个孩子也不过是,几十分之一。但是,对于一个家庭来说:孩子是他们的全部。作为教育工作者,应该用全部的热情,去面对全体学生。
教育事业是一项漫长的伟大的事业,教育工作是一件伟大的漫长的工作。我只是教育事业中的一个普通教育工作者,但是我有决心也有信心,用我的双手为孩子撑起一片蓝天。用爱照亮孩子的成功之路
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初中数学相对比较难,身为数学教师,会发生写、些什么样的教育叙事呢?本文为大家带来教育系叙事文章,希望大家从中有所收获,欢迎大家阅读学习,喜欢记得点赞哦。
我是一位多年从事初级中学数学教学的老师,在自己的教学历程中,现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素,情感因素的彼此交融,彼此协调,用于完成教学的目标。这一举措的实施,使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实,教学的效果获得了全面的提升,并且我的课堂也朝气洋溢,充满活力,学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
有趣的教学活动很值当回味,它的呈现,进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度,现在回想起来,还别有一番味道。
记得一回数学课上,我出了几道数学题让学生操练,此中有一道儿题是找规律的题型,在巡视过程中发现这道题普遍做的很差,包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措,我感到很纳闷。在课后反思中,我做了较为周全的查询,发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展,真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场,我由衷的感到开心。我给学生提示:数学题,可以分为两大类,一类是应用数学规律题,一类是发明数学规律题。应用数学规律题,指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题,指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系,需要学生先从已知的事物中找出规律,才气够解释回答的题目。学生所做数学操练,绝大多数属于头类。找数学规律的题目,题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律,多数情况下,是指变量的变化规律。于是,捉住了变量,就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
其实,同学提出的这个不懂的题目很是好,她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲,我让同学们汇集我们相关的习题和课外题,因为有些同学们想“难为一下老师”,也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料,找了许多她们以为的难题,我也调整了我的教学计划,打算用一节课的时间解决这个不懂的题目,并为此做了充实的准备。
新的一节课开始了,一组同学首先提问,其它组同学也不甘示弱,挖空心思,彼此争论着,终于解释回答出来,她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问,我作出苦思冥想的样子,有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考,如何着手解题,思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时,并肯定了她们的提问时,她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来,我顺手推舟,让同学察看数码规律题与图形规律题,获得规律式的题目有什么特点,很快她们得出了结论:很多是一次函数关系,也有二次函数关系。这个结论很是准确,这是我所想不到的。此时,我从心里佩服她们,给了她们最真切的鼓励:你们真了不起!然后,我又提出新的不懂的题目:那么如何能判断这个规律式是一次函数关系呢?带着这一不懂的题目,同学们又踊跃摸索起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底:当因变量的差除以相应自变量是常数时,就是一次函数关系。那末,其它情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论,我们展开了大讨论活动,经过一番热战,有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。
真正找规律,固然是找数学规律。而数学规律,多数是函数的解析式。函数的解析式里常常包含着数学运算。因此,找规律,在很大程度上是在找能够反映已知量的数学运算式子。于是,从运算着手,尝试着做一些比较,也是解决回答找规律题的好途径。经过此次教学经历,我真正意识到学生的需求是头位的,在此后的教学中,应从学生的实际需求出发,引发学生的探求知识欲望与摸索欲望,使不同的学生在数学上有不同的成长,为丰富数学课堂教学打下坚实的根基。
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